秋學(xué)期開學(xué)以來，揚(yáng)州市多所中小學(xué)校進(jìn)行了家訪活動(dòng)。通過家訪，老師們走進(jìn)孩子們的家庭，家校之間搭建溝通、信任和合作的橋梁，共同助力孩子的成長(zhǎng)。
每一個(gè)孩子都值得被傾聽、被理解、被鼓勵(lì)
“在時(shí)光的縫隙里找尋希望，這是我的總結(jié)?！蔽慕蛑袑W(xué)時(shí)瑞云老師，對(duì)不久前的一次家訪記憶猶新。
時(shí)瑞云那一次家訪的對(duì)象，叫小雨。平時(shí)小雨挺懂事，經(jīng)常幫助媽媽洗衣服、做飯，但是在校成績(jī)不理想。時(shí)老師走進(jìn)小雨的家。小雨的媽媽，是名司機(jī)，一個(gè)皮膚黝黑，肩膀瘦弱的女性，卻扛起了整個(gè)家。
交流中，老師感受到了小雨內(nèi)心的掙扎。因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，他的學(xué)習(xí)成績(jī)不免被人調(diào)侃，深深刺痛了他的心。小雨漸漸打開心扉，訴說著他的困惑，以及對(duì)未來的規(guī)劃。他渴望通過學(xué)習(xí)和鍛煉，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。
“目標(biāo)太大，往往讓人望而卻步?！煤脤W(xué)習(xí)’不如改成‘今天，我要把這首古詩背會(huì)’。” 時(shí)老師建議他將目標(biāo)細(xì)化，合理分配學(xué)習(xí)和鍛煉的時(shí)間，定下小目標(biāo)，一步步實(shí)現(xiàn)。在學(xué)習(xí)和生活中遇到解決不了的問題，及時(shí)與家長(zhǎng)和老師溝通。
時(shí)老師還站在小雨的角度，告訴他學(xué)習(xí)如何管理自己的情緒，面對(duì)困難要學(xué)會(huì)冷靜思考，用積極的方式表達(dá)自己的情感，而不是被負(fù)面情緒所控制。鼓勵(lì)他主動(dòng)與信任的成年人分享自己的困擾，無論是老師還是家人，都可以成為他傾訴的對(duì)象。
“每一個(gè)孩子都值得被傾聽，被理解，被鼓勵(lì)。在生活的縫隙里，我們總能找到希望的光芒，只要我們?cè)敢鈴澫卵?，去傾聽那些最微小的聲音?！睍r(shí)老師說。
“好孩子”的背后一定有一個(gè)好家庭
“一個(gè)‘好孩子’的背后，一定有一個(gè)好的家庭。”邗江中學(xué)（集團(tuán)）北區(qū)校維揚(yáng)中學(xué)楊娟老師對(duì)家訪有這樣的體會(huì)。
一走進(jìn)杭陳睿同學(xué)的家，班主任楊娟就被溫馨而有序的氛圍所感染，家中布置簡(jiǎn)潔大氣，各類書籍分門別類整齊地?cái)[放在書柜里，透露出濃厚的文化氣息。
杭陳睿父母言談舉止中透露出對(duì)教育的重視和對(duì)孩子成長(zhǎng)的關(guān)心。在交談中，楊娟也深刻感受到杭同學(xué)父母的教育理念，他們尤其注重培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。他們鼓勵(lì)孩子多閱讀、多思考、多探索，而不是僅僅追求分?jǐn)?shù)的高低。
“這種開放、包容的教育方式，讓杭同學(xué)在學(xué)習(xí)的道路上更加自信、從容。” 楊娟被杭同學(xué)家庭中的親子關(guān)系所打動(dòng)。父母經(jīng)常與孩子溝通交流，了解孩子的想法和需求，給予孩子足夠的關(guān)愛和支持。這種親密無間的親子關(guān)系，為孩子提供了溫馨、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，讓他在學(xué)習(xí)和生活中都能保持積極向上的心態(tài)和堅(jiān)韌執(zhí)著的品質(zhì)。
“家訪不僅讓我對(duì)學(xué)生們有了更深入的了解，也讓我在教育理念、家庭氛圍以及孩子成長(zhǎng)環(huán)境等方面有了諸多感悟，受益匪淺?！?楊娟老師說。
每個(gè)孩子都有自己的成長(zhǎng)節(jié)奏
“每個(gè)孩子都有自己的成長(zhǎng)節(jié)奏和方式?！蔽慕蛑袑W(xué)李康晨老師對(duì)家訪，有這樣的體會(huì)。
在對(duì)班級(jí)小明同學(xué)的家訪中，孩子興奮地分享著他的假期經(jīng)歷，對(duì)生活的熱愛讓老師深感欣慰。然而，在談及學(xué)習(xí)時(shí)，小明的眼神就會(huì)不自覺地飄向他的父親，而父親則只是簡(jiǎn)單地回應(yīng)幾句，沒有過多的展開。李康晨感受到他與父親之間微妙的緊張氛圍。
交流中，小明告訴李康晨，父親總是希望他多學(xué)習(xí)，課余時(shí)間被安排得滿滿當(dāng)當(dāng)，少了些自由探索的時(shí)間，這讓他感到有些壓抑。他渴望在學(xué)習(xí)的同時(shí)也能享受童年的樂趣，而不是整天埋頭于書本之中。
家訪中，小明父親耐心地傾聽小明的想法。雖然他們的對(duì)話中仍然夾雜著一些分歧和爭(zhēng)執(zhí)，但老師能感受到那份久違的、真誠(chéng)的溝通正在逐漸建立。
在這個(gè)過程中，李康晨適時(shí)地提出一些中肯的建議和看法。他強(qiáng)調(diào)了平衡學(xué)習(xí)與玩樂的重要性，同時(shí)也鼓勵(lì)小明要勇于表達(dá)自己的想法和感受。而對(duì)于孩子父親，則建議他多給予小明一些理解和支持，畢竟每個(gè)孩子都有自己的成長(zhǎng)節(jié)奏和方式。
“在家庭中，有效的溝通是連接親子關(guān)系的橋梁，它能夠消除誤解，增進(jìn)理解，讓雙方都能更好地了解彼此的需求和期望。” 李康晨老師說。
